Recovery không phải phản xạ tự nhiên của người luôn được phép dừng lại; nó phải được huấn luyện như một kỹ năng riêng. Ở góc độ sư phạm, đây là khác biệt giữa việc hoàn thành một nhiệm vụ và việc hình thành một năng lực có thể lặp lại.
Dẫn chứng cụ thể có thể thấy ở tình huống sau: Giáo viên có thể chỉ vào một điểm ngẫu nhiên và yêu cầu học viên tiếp tục, hoặc vỗ tay đánh dấu để em nhảy tới đầu câu kế tiếp nếu bị mất. Từ đó, cách tổ chức học hợp lý là Xây 'điểm cứu hộ' ở đầu mỗi phrase hoặc section và luyện nhảy tới đó trong vòng một hoặc hai phách.
Recovery không nhằm hợp thức hóa sự cẩu thả mà giảm thiệt hại khi sự cố thật sự xảy ra. Đó là cách một hoạt động sân khấu được chuyển thành tri thức và kinh nghiệm có thể mang sang tác phẩm kế tiếp.