Việc cố sửa hàng loạt chi tiết ngay trước giờ diễn thường tăng căng thẳng và làm xáo trộn những vận động đã ổn định. Chính vì vậy, người dạy cần nhìn kết quả ở nhiều lớp thay vì chỉ ở bề mặt dễ thấy nhất.
Dẫn chứng cụ thể có thể thấy ở tình huống sau: Một học viên phát hiện một fingering chưa tối ưu vào sáng recital thường nên giữ phương án quen nếu vẫn an toàn, thay vì đổi toàn bộ ngay trước sân khấu. Từ đó, cách tổ chức học hợp lý là Ngày diễn tập trung vào khởi động, kiểm tra điểm đầu, passage trọng yếu và trạng thái tinh thần; khối lượng luyện nên thấp hơn ngày thường.
Tâm lý 'còn một giờ phải tranh thủ' thường phản ánh việc chuẩn bị bị dồn quá muộn. Khi nguyên tắc này được giữ, biểu diễn trở thành công cụ giáo dục thay vì một màn kiểm tra khiến người học chỉ cố tránh sai.