Có em phát triển tốt qua competition, có em phù hợp recital, chamber music, exam hoặc project recording; mục tiêu đào tạo nên tôn trọng khác biệt. Điều đáng nói là tiêu chí này không tách khỏi kỹ thuật; trái lại, nó cho thấy kỹ thuật đã được chuyển hóa thành năng lực sử dụng đến mức nào.
Dẫn chứng cụ thể có thể thấy ở tình huống sau: Một học sinh có tính hướng nội nhưng yêu thích phân tích và chơi chamber music không cần phải có lịch thi dày để chứng minh giá trị. Từ đó, cách tổ chức học hợp lý là Xây hồ sơ thành quả đa chiều: thi, recital, video, repertoire, ensemble, theory và khả năng tự học.
Biến một mô hình thành chuẩn duy nhất dễ bỏ sót những kiểu năng lực nghệ thuật khác. Thành quả bền vững vì thế không nằm ở khoảnh khắc gây ấn tượng nhất, mà ở năng lực có thể tái tạo, giải thích và tiếp tục phát triển sau khoảnh khắc ấy.