Một tác phẩm cần thời gian chuyển từ giai đoạn đọc, kỹ thuật sang giai đoạn chín về âm nhạc; thay repertoire muộn thường làm mất quá trình này. Ở góc độ sư phạm, đây là khác biệt giữa việc hoàn thành một nhiệm vụ và việc hình thành một năng lực có thể lặp lại.
Dẫn chứng cụ thể có thể thấy ở tình huống sau: Một bài mới có thể 'hợp tay' trong tuần đầu nhưng chưa có độ ổn định của trí nhớ và interpretation sau nhiều lần biểu diễn. Từ đó, cách tổ chức học hợp lý là Đặt mốc khóa repertoire đủ sớm; sau mốc chỉ thay nếu có lý do rõ như chấn thương, quy định hoặc không thể đạt độ an toàn.
Tâm lý thấy người khác chơi bài nổi bật hơn rồi đổi theo thường gây hại hơn lợi. Đó là cách một hoạt động sân khấu được chuyển thành tri thức và kinh nghiệm có thể mang sang tác phẩm kế tiếp.