Giá trị lớn nhất của một tác phẩm không nằm ở việc học viên đã từng chơi được nó, mà ở những năng lực từ tác phẩm ấy còn được sử dụng trong những bài tiếp theo. Trong giáo dục Piano, điều này cần được hiểu bằng hành vi quan sát được chứ không chỉ bằng cảm giác.
Sau khi học một Etude về arpeggio, nếu học viên đọc và xử lý các arpeggio trong Mozart hoặc Chopin nhanh hơn thì bài Etude đã để lại thành quả kỹ thuật có thể chuyển giao. Điều đáng nói là tiêu chí này không tách khỏi kỹ thuật; trái lại, nó cho thấy kỹ thuật đã được chuyển hóa thành năng lực sử dụng đến mức nào.
Một cách triển khai thực tế là: Mỗi khi kết thúc tác phẩm, giáo viên nên yêu cầu học viên tự nêu ba điều đã học được và một kỹ năng sẽ mang sang repertoire kế tiếp. Cần đồng thời lưu ý rằng nếu tác phẩm hoàn thành rồi bị quên sạch cùng với mọi bài học trong đó, quá trình học dễ trở thành chuỗi nhiệm vụ ngắn hạn hơn là một hệ thống phát triển.
Thành quả bền vững vì thế không nằm ở khoảnh khắc gây ấn tượng nhất, mà ở năng lực có thể tái tạo, giải thích và tiếp tục phát triển sau khoảnh khắc ấy.